注意是什么,注意的特点有哪些?

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个特点。一个是注意的指向性,就是人们的认识活动具有选择性,选择一些有关的对象进行注意,这个对象就是注意的指向。例如,学生在上课的时候,必须把注意指向老师的讲课上,而不应指向别的地方,这就是注意的指向性。另一个是注意的集中性,就是把注意力集中到所指向的事物上去,例如学生在听课时,必须把注意集中到老师讲课的内容上去而不要分心,这就是注意的集中性。注意可分为无意注意(被动注意)和有意注意(主动注意)两种。

注意是什么,注意的特点有哪些?

1.无意注意

也称被动注意或不随意注意。无意注意是一种事前没有预定的目的,也不需要作主观意志努力的注意。例如学生正在听课的时候,突然从窗外飞来一只蜜蜂,大家都会不由自主地转头去看飞来的蜜蜂,这就是无意注意。

引起无意注意的原因有两个方面:

①人的主观需要和兴趣;

②客观刺激物本身的特点。

人的主观需要和兴趣是引起无意注意的重要原因。兴趣是无意注意的重要源泉,有兴趣的事物总吸引着人的注意。同样一件事,可能引起甲的注意,而乙却毫不在意,这主要是由人的需要、兴趣和对那个事物的态度不同决定的。

另一个引起无意注意的原因是客观刺激物本身的特点。刺激的强度大如巨响、浓烈气味、强光等,因其强度大而容易引起无意注意。刺激物的新异,如在某环境中出现新异的事物,特别容易引起注意。当班上1位同学穿上1件新异的衣服时,大家都会不约而同地去打量他,注意他,时间久了,也就不再注意了。刺激物的突变,如老师上课戴了1顶从未戴过的帽子,就会引起学生们的无意注意。刺激物的运动,如学生在坐位上专心听课,就不会影响别人;如在坐位上乱动或站起来,就会引起其他学生的注意,打扰别人的听课。刺激物的对比,刺激物形成显明对比时,引起无意注意,如老师上课时听课秩序不好,老师停止讲课片刻,学生会立即静下来,这是由于“讲”和“停讲”的明显对比,引起学生无意注意的缘故。

2.有意注意

也称主动注意或随意注意。有意注意是有预定目的,要作一定意志努力的注意,是受人的意识的自觉调节和支配。如司机在马路上开车,必须集中注意马路上的车辆和行人,防止撞到别人,这就是有意注意。又如学生在上课时,教室外有人嬉闹,就要强制自己去专心听老师讲课,而不去注意嬉闹。这样的注意就是有意注意。

有意注意(主动注意)是人类社会实践过程中发展起来的。学生的学习是一件复杂而持久的工作,其中必然有许多单调和困难的因素,有许多使人不感兴趣而又非做不可的作业。

这就要求学生有坚强的意志把自己的注意力有意识地集中并保持在作业上,在实践中发展自己的有意注意,为了达到预定的目的,在生活、学习或工作中发展有意注意具有重要的意义。有意注意的活动可分为3个基本过程。

(1)注意的选择:在客观环境中的一切事物,都是一种刺激物,人的感觉器官总是连续不断地收到来自身体内外环境的各种刺激,我们必须把那些认为关系重要的刺激从无关紧要的刺激中分离出来,选择其中一部分加以注意,以便使精神集中地去对付它。这就是注意的选择。例如学生在上课时,必须把注意选择到老师的讲课内容上,以便集中精力听课。

(2)注意的维持:对客观的刺激物,在经过选择之后,就要把注意力集中到选择的对象上,直至达到行为的目的或达到要求为止,这就是注意的维持。例如学生在听课时,必须把注意维持在老师的讲课上,直到讲课完毕为止;一旦中途停止听课或思想开了小差,就会对老师的讲课一无所知,达不到听课的要求,自然也就收不到好的效果。

(3)注意的转移:注意的活动,总不能长久和固定于同一对象,必须根据主观和客观的要求,把注意适时转移到需要的方面去,放弃原来的刺激,接受新的刺激,达到新的行为目的,这就是注意的转移。例如老师讲课后,要求学生跟着读课文,这时学生必须把注意从听课转移到朗读上去,由听觉转移到听视说的协调动作上去。

注意的生理机制最普遍的解释是兴奋优势学说。优势的兴奋区域会对其它部位产生抑制。与兴奋中心相关的刺激就被注意,与抑制区域相关的刺激就不被注意。这也是神经活动的正负诱导规律。例如1个人正聚精会神地考虑问题时,会对周围的声音不产生反应。产生“视而不见,听而不闻”的现象。

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